自從到了學校以後，我變成只有周末回台中的時候才能接待沙發客。
有一天，收到了一個沙發客Johannes說想要週末的時候來我們家住，禮拜日直接去清泉崗搭飛機。
我跟他說我們家可以接待，可是要晚上才能回台中接他，他白天不知道要幹嘛，我就跟他開玩笑說：
「那就來我們學校跟學生玩啊。」
結果他竟然回我說
「太好了，這一定超酷的。」
然後我就尷尬了，因為我根本沒想到他會當真。
好在主任聽到了以後很開心的一口答應下來，還事先跟三年級的學生說有外國人要來，我才鬆了一口氣。
我們這邊的學生，雖然有不少其實就是新移民的小孩，但是他們平常根本沒機會接觸到這些金髮、碧眼、白皮膚，就是我們社會眼中……”真正的外國人”。而且，在不少老師跟學生心中，外國人這個詞跟美國人是完全一樣的。所以像Johannes這樣子的外國人當然就是美國人，當然就會講英文。
但是這個事實可差遠了，Johannes的父母都是芬蘭人，也在芬蘭出生，不過因為這輩子絕大部分的時間都在瑞士生活，基本上他比較習慣說自己是瑞士人，反正長相完全看不出來有甚麼差別。
這個才二十歲的男孩，已經在香港交換了一年，同時完成了碩士學位，在回瑞士之前跑來台灣旅行。
我們帶Johannes到班上去，讓他簡單的用在香港時學到的中文自我介紹，然後學生再問他問題，如果不知道要問甚麼的時候就我幫學生問，然後Johannes用英文回答他們。
雖然說這群學生常常問一些很胡鬧的問題，像是叫他唱歌或是問他喜不喜歡BL之類的。不過，也許是第一次在現實生活中看到有人真的用英文在溝通吧，大部分的學生還很不習慣，雖然說Johannes講的幾乎都是很簡單的單字，其實他們應該也都學過，但是頭腦還沒辦法將聲音跟課本上的東西連結起來。
我聽到一個很有趣的抱怨，有人說：「齁，為什麼只能用英文？」
「當然可以講別的啊，看你們要說德文、法文甚至是芬蘭語都可以。」
對大部分學生來說，Johannes當天算是一個臨時的英文老師。但是對Johannes來說，英文卻是他除了中文以外，最不熟悉的一個語言。
我問他甚麼時候開始可以用英文跟別人溝通的，他給我的回答是……..
「去年。」
也許瑞士在語言方面的教育真的有比台灣好一點，但是對Johannes來說，其實沒甚麼差別，即便瑞士是一個公民素質非常高的國家，也有非常多的外國人，但大多仍是以法國、德國或奧地利這些國家最多，平常幾乎都只會用到德文或法文，所以Johannes在離開瑞士之前，其實根本不太會講英文。
「我是在開始旅行以及到香港念書以後，因為幾乎找不到會講德文或法文的人，我才開始學著使用英文跟別人溝通。」Johannes這樣子說。
雖然就邀請沙發客來學校這件事，我用的理由是說要讓學生練習英文，但其實，邀請沙發客來學校跟學生聊天真正目的，根本就不是要教學生英文，或是提升他們的英文成績。
這邊的學生….或者說台灣大部分的學生，英文學不好的主要原因……不是因為英文難、也不是因為老師不會教，我甚至覺得就連那只注重讀、寫而不注重聽、說的教育方針其實都稱不上是主要原因。
學生之所以學不好，或者甚至不想學，是因為他們根本不知道他們學這個東西是要幹嘛的。為了考試成績、為了好高中、為了好工作、為了有國際觀…….這些理由對學生們來說一點意義都沒有，
更何況，英文好不代表有國際觀，英文不好也不代表沒有好工作。
不只是英文，當前教育系統下的任何一個科目都一樣。
無論想教甚麼東西，只要學生不想學，那不管資源再豐富、老師再會教、學生天賦再好，都是完全白搭，
相對的，只要有辦法讓學生想學，就算沒有資源、沒有老師、一個不太聰明的學生也會死命的自己想辦法去把他想學的東西學好，不是嗎？
如果一個學生認識了一個外國人，為了要跟他聊天，他會想辦法去學英文，
再來，為了要了解這個外國人，他會想要去了解他們國家在哪裡、他們國家有甚麼歷史，
然後，他就會發現，為了跟外國人介紹自己的國家，他也會開始去了解自己的文化以及歷史。
同時，他們會需要開始閱讀很多的書，理解能力也能因此提升，
最後，他們會學著去組織自己學到的東西，然後完整的表達出來給別人。
一個學生如果可以做到這一步，就算成績不好又何妨？這份能力比許多專業知識還要更有用，不是嗎？
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